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• 有關混凝單元攪拌強度之速度坡降 G 值，下列敘述何者正確？(A) G 值與處理水量一次方成正比 (B) G 值與輸入功率一次方成正比(C) G 值與輸入功率二分之一次方成正比 (D) G 值與輸
• 下列何者非卡爾森優養化指標之水質參數？(A)溶氧 (B)總磷 (C)葉綠素 a (D)透明度
• 某淨水場濃縮前污泥含水率 99%且體積為 3,000 立方公尺，濃縮後污泥含水率降為 97%，則濃縮後污泥體積為多少？(A) 500 立方公尺 (B) 1,000 立方公尺 (C) 1,500
• 有關過濾池濾料均勻係數，下列敘述何者正確？(A)篩分析後累積重量之 10% (B)篩分析後累積重量之 60%(C)篩分析後累積重量之 10%與 60%比值 (D)篩分析後累積重量之 60%與 1
• 沉澱池整流牆孔口總面積約佔沉澱池斷面積多少？(A) 5% (B) 10% (C) 15% (D) 30%
• 導水渠最小流速應考慮所導送原水含砂及水量變化情形後決定，原水含砂時，不得小於多少？(A) 3 公分/秒 (B) 30 公分/秒 (C) 1 公尺/秒 (D) 3 公尺/秒
• 下列何者非淨水污泥處理單元？(A)濃縮 (B)消化 (C)脫水 (D)調理
• 為保護自來水水源，依自來水法劃定下列何種保護區？(A)水源水質水量保護區 (B)飲用水水源水質保護區(C)水源管制保護區 (D)水源總量管制保護區
• 有關達西(Darcy)定律之敘述，下列何者錯誤？(A)通過透水性土柱之流量與水頭損失成正比(B)通過透水性土柱之流量與土柱截面積成正比(C)通過透水性土柱之流量與土柱流經距離成正比(D)為研究地
• 有關單顆粒沉澱之敘述，下列何者正確？(A)顆粒沉降速度與顆粒粒徑一次方成正比 (B)顆粒沉降速度與顆粒粒徑二次方成正比(C)顆粒沉降速度與顆粒密度一次方成正比 (D)顆粒沉降速度與水溫一次方成正比

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• 20（）近數十年來重度智能障礙學生的融合和功能性技能教學獲得許多學者（如 Brown & Ahlgren,2012）的支持，他們主張障礙學生在融合教育中要做到：甲、盡可能安置在適合其年齡的普通班就讀乙
• 19（）關於特殊教育學校之設立，下列敘述何者錯誤？(A)可設置分校或多個校區 (B)應以小班和小校為原則(C)各直轄市應至少設有一所特殊教育學校(D)應以招收中度及重度障礙學生為優先
• 18（）有關感音性聽障的敘述，下列何者正確？(A)氣導和骨導聽力檢查皆呈現聽力損失 (B)氣導和骨導的聽閾值有很顯著的差異(C)損傷的部位在外耳或中耳 (D)以上皆是
• 21（）根據美國智能障礙協會（AAMR）對智能障礙定義的條件包括以下那些要素？甲、智力功能 乙、適應行為 丙、行動功能 丁、支持系統(A)甲乙丙 (B)乙丙丁 (C)甲乙丁 (D)甲丙丁
• 【題組】(A) about; for (B) to ;about (C) what; in (D) that; with
• 24（）一個學生無法辨識聲音的最小單位（如：注音符號）、切割拼音的每一個音並做正確的拼音，我們稱這位學生的問題是：(A)聲韻覺識困難 (B)字與音配合的困難 (C)聲韻流暢困難 (D)聲韻理解困難
• 22（）根據我國衛生福利部國民健康署 2015 年所公告的罕見疾病包括以下那些病症？甲、黏多醣症 乙、成骨不全症 丙、脊髓性小腦萎縮症 丁、後天免疫症候群(A)甲乙丙 (B)乙丙丁 (C)甲乙丁 (D
• 25（）以下那些條件符合我國學習障礙學生的鑑定標準？甲、智力正常或在正常程度以上乙、內在能力顯著差異丙、聽覺理解、口語表達、識字、閱讀理解、書寫、數學運算顯著困難丁、高智商低成就(A)甲乙丙丁 (B)
• 23（）為改變人們對精神疾病患者污名化，導致其錯過治療的時機，因此，台灣精神醫學會及中華民國康復之友聯盟於 2014宣佈將其改名為：(A)社會適應失調症 (B)神經失調症 (C)思覺失調症 (D)思考
• 26（）小默是位自閉症兒童，他無法解說其本身的行為、理解他人的觀點、預測他人的情緒或行為、區別事實和虛構、以及了解行為對他人的思考和感受的影響。小默顯現的是何種認知與學業的特質？(A)類化 (B)溝通
• 27（）某語言障礙兒童常將「ㄑ一ˋ ㄔㄜ」（汽車）說成「一ˋ ㄜ」，這是何種構音異常？(A)添加 (B)省略 (C)替代 (D)歪曲
• 29（）考量身障學生的個別間差異，在教學設計時就同一課程領域設定高、中、低組不同的教學目標，請問這屬於何種教學法？(A)回應式教學 (B)交互式教學 (C)鷹架式教學 (D)多層次教學
• 28（）教師在某次下課時間觀察到自閉症學生主動加入同儕活動，認為這是一個重要的行為表現，當下便將過程完整記錄，請問這是何種觀察記錄法？(A)軼事記錄法 (B)時距記錄法(C)連續記錄法 (D)次數統計
• 33（）正向行為支持的模式 ABC 分析是指行為的：(A)觀察、訪談、評估 (B)觀察、評量、記錄(C)前事、行為、後果 (D)平靜、激躁、平復
• 30（）國小集中式特教班某位學生因手部動作問題，需要使用改良式湯匙和碗盤，學校應為他申請何種相關專業人員到校評估？(A)職能治療師 (B)物理治療師 (C)語言治療師 (D)臨床心理師
• 32（）若某學生出現問題行為係為了引起老師和同儕的注意，下列何者較可能是此一行為的功能？(A)獲得內在刺激 (B)逃避內在刺激(C)獲得外在刺激 (D)逃避外在刺激
• 31（）暫時隔離、代幣系統、過度矯正等行為介入策略，都屬於何種層面的策略？(A)生態改善 (B)前事控制 (C)行為教導 (D)後果處理
• 34（）王中明是五年級情緒障礙學生，有注意力缺陷、過動、衝動現象。張老師觀察到他去美術教室上課時常忘記帶紙張、色筆、顏料等文具，為避免他屢次回去拿文具回來時干擾他人，引發不愉快，進而導致與他人發生衝突
• 35（）小偉是位五年級中度腦性麻痺的學生，教師要為他準備入國中的轉銜計畫，請問以下何種方法對他的轉銜最適當？(A)重測 WISC-IV 並修訂 IEP (B)提供升學資訊和獨立生活的訓練(C)入班觀察
• 36（）王老師要教導小智看時間，當老師呈現的實物鐘鐘面是 6 點鐘時，小智回答 12 點鐘，老師判斷認為問題在於小智不會分長短針，於是老師問「鐘面上長針指多少？短針指多少？」、「要看幾點，應該看長針還
• 38（）小杰為亞斯伯格症學生，在轉換至專科教室時經常出現欺負同學和口語、肢體攻擊的行為。老師要他到專科教室時，勾選這些行為發生的情形，然後與教師的紀錄相對照來決定得多少分，如果達到標準就可以選擇特定的
• 37（）處理學生憂鬱症時，除了藥物治療外，教育人員應優先介入那些技能？(A)培養休閒娛樂技能 (B)讓他自我報告說出憂鬱的原因(C)實施排除負面解讀和評價的認知重建 (D)同理心讓他知道每個人都會有憂
• 39（）集中式特教班王老師要求某智能障礙學生在 1 分鐘內「如果沒有出現敲頭的行為」，就可以喝一口鮮果汁飲料作為增強物，然後再逐漸增長時距，直至個案的敲頭行為獲得良好的控制為止。這是何種區分性增強的運
• 40（）集中式特教班學生的課程應著重實用知識和技能，及增進生活適應能力。這是屬於何種課程？(A)發展性課程 (B)功能性課程 (C)非正式課程 (D)潛在性課程
• 41（）注意力缺陷過動症（ADHD）學生的特教鑑定基準，下列敘述何者錯誤？(A)至少於一種情境顯現適應困難 (B)宜參考精神科醫師之診斷(C)經一般教育之介入未獲得有效改善 (D)屬於情緒行為障礙之次