問題詳情
38. 某國小學童於上學入校門時被路人刺傷送醫，輔導老師提供全校師生安心輔導時應注意：
(A)為避免引發經驗再現，不宜要求目睹同學描述當時的經驗
(B)為避免全校性恐慌，宜對其他班級同學封鎖相關訊息
(C)為避免其他學生家長恐慌，不宜發布任何相關說明文件
(D)為避免後續嚴重創傷反應，宜進行相關學生身心反應之檢視
(A)為避免引發經驗再現，不宜要求目睹同學描述當時的經驗
(B)為避免全校性恐慌，宜對其他班級同學封鎖相關訊息
(C)為避免其他學生家長恐慌，不宜發布任何相關說明文件
(D)為避免後續嚴重創傷反應，宜進行相關學生身心反應之檢視
參考答案
無參考答案
內容推薦
- 吉米是精神分析取向的輔導老師，小楊是他的個案，下列何者會是他跟小楊諮商的目的？(A)引導小楊設定人生的目標(B)增進小楊問題解決的能力(C)協助小楊理解過去經驗和目前行為的關係(D)協助小楊整
- 下列哪一種策略不適用於對非自願性被轉介個案的初次晤談？(A)結構化：輔導人員告訴案主可以提供那些服務及輔導的角色與功能，以降低案主的焦慮與不安(B)開門見山直接告訴案主轉介的原因，以示真誠，好
- 嘉嘉心裡很想翹課，勉強到輔導室參加小團體，卻發現還有其他兩位同學沒來，就跟輔導老師報告說：「老師，我來了，那些沒來團體的同學真是太不認真了!」，嘉嘉的行為是屬於下列何種現象？(A)投射作用 (
- 下列何者為輔導人員作個案研究的主要目的(A)製作成輔導室的記錄存檔 (B)瞭解案主問題，擬定輔導策略(C)完整蒐集學校接受評鑑時所需要的資料 (D)作為輔導老師個人的學位論文的重要素材
- 下列何者不是Beck認為的認知扭曲(cognitive distortion)形式(A)過度概括(over gerneralization) (B)極端化思考(polarized thinki
- 處理有自殺危機的學童，下列做法何者不恰當？(A)對於案主想要自殺的想法和感受，不必爭辯其適當性(B)對於案主之不自殺的保證，不可相信其危機已過(C)對於案主不想此事告知家人的想法，要接納謹守保
- 輔導老師在接案過程中，將輔導學生所蒐集的資料，進行評估與瞭解，進而對學生的問題形成假設，並據此設定輔導的目標與作法。此一輔導過程，係指下列何者？(A)個案結構化(case structure)
- 在班級輔導活動課中，阿明在老師給予生涯興趣量表的評估下得到的何倫碼(Holland Code)為RSE。請問他究竟屬於下列何種類型？(A)藝術型、社會型、企業型 (B)實際型、研究型、社會型(
- 團體領導者協助團體成員檢視此時此刻的團體反應，以協助團體成員覺察自己的感受與他人的看法，這是下列的那一項技巧(A)立即性(immediateness) (B)面質(confrontation)
- 某班導師發現小英的右手臂上有許多深淺不一刀痕，下列哪種處理最為正確：(A)檢查傷口，並向小英表達個人的關心，及了解發生的原由(B)檢查傷口的深度，若無危險，可尊重小英的意願先不進一步了解或處理
內容推薦
- 在躲避球活動中，能否及時躲開來球的攻擊避免身體被球所碰觸，是躲避球比賽中致勝的關鍵，而根據Gallahue的基本動作分類方式，閃躲過程中的扭轉與旋轉 (twist & turn) 是屬於哪一類？
- 針對運動教育模式之敘述，何者錯誤？(A)由Daryl Siedentop所開發(B)具有7個關鍵特徵，而且這些特點都具備獨特性(C)不具排他性，所有參與者都有適切的角色與分工(D)學生會被賦予一
- 體育老師在教學時利用外在性回饋的技能表現獲知 (KP, knowledge of performance) 和技能結果獲知 (KR, knowledge of result) 等回饋訊息來促進
- 體育課程中，教師發現學習者逐漸不需要教師的回饋也能產生正確的動作，學習者已能從記憶中比較、評估自己動作的正確性，可見學習者已經發展到Fitts與Posner的哪一個運動技能學習階段？(A)認知階
- 關於個人與社會責任模式 (TPSR) 的敘述，何者正確？(A)發展初期是針對礦工家庭學生所設計的體育課(B)由英國學者 Bunker 與 Thorpe所創(C)責任層級的最高階層是遷移出體育館
- 自我決定理論 (Self Determination Theory) 提到，運動參與者有自我決定的機會，運動參與動機越強，請問下列何者教學方法「學生自主程度相對較高」？(A)包含式教學 (B)
- 第三學習階段的學生已需要了解比賽的進攻和防守策略，體育老師為讓學生有比賽的經驗，將體育課設計有運動季的概念，此教學模式為？(A)運動教育模式 (B)理解式球類教學模式(C)個人與社會責任模式
- 張老師為培養學生「品格教育」，體育課時比較適合採用下列何種模式？(A)運動教育模式 (B)理解式球類教學模式(C)個人與社會責任模式 (D)STEAM教學模式
- 運動教育模式與理解式球類教學法是下列何種理論的應用？(A)情境學習理論 (B)自我決定理論 (C)行為主義 (D)歸因理論
- 培養學生「深化後設思考」的素養，下列哪種體育教學模式是最佳的方法？(A)互惠式教學 (B)運動教育模式 (C)自測式教學 (D)擴散式教學
- 體育老師在教跳遠單元時，將課程設計跑步、單腳跳馬克操、高台跳下著地等動作，並隨時給予學生回饋指導，讓學生逐步學會跳遠，請問老師如此設計課程符合下列何種理論？(A)遊戲理論 (B)鷹架理論 (C
- 上桌球課時，體育老師對應學習階段並依桌球運動情境脈絡所設計的評量標準給予評量，請問這種評量方式為？(A)標準本位評量 (B)常模參照評量 (C)檔案評量 (D)類化評量
- 新冠肺炎疫情嚴重時，學校採用線上學習方式，張老師為提升學生體適能，設計學習單讓學生上網搜尋資料以及上傳學習單與運動影片分享教學平台，此種授課方式較接近下列何種學習特性？(A)合作學習 (B)差
- ◎請依據下列圖一、圖二、圖三，回答本試卷的第 17 題:【題組】上列三件作品，哪件創作年代最早?(A) 圖一 (B) 圖二 (C) 圖三 (D) 年代相同
- 教育部針對國小跨體育領域任課教師，設計大單元主題式套裝教學活動計畫，以達體育教學專業發展，此計畫名稱為？(A) QPE計畫 (B)體育教學模組計畫(C) SH150計畫 (D)校本體育課程標竿
- 王老師是國家代表隊國手，上課時，苦惱不知如何將籃球投球的動力鏈概念傳達給學生，請問王老師較缺乏哪一部分的知識？(A)學科教學知識 (B)教育情境知識 (C)課程知識 (D)學科知識
- 營造情境脈絡化的學習能引起學生學習動機，下列何者教學較不符合與情境脈絡結合之概念？(A)籃球課時進行5對5籃球比賽(B)空氣汙染嚴重時，體育課改在室內進行(C)分組討論各國職業運動聯盟因應新冠
- 學者 Margaret Whitehead首先提出身體素養的概念，也對身體素養定義提出四大支柱的描述，下列何者教學安排不包含在此四大支柱之內涵？(A)奧運會期間分享國際體育事務，培養學生多元文
- 陳老師排球課進行低手發球教學時，先教學生站姿，再教慣用手後引、非慣用手向上拋球動作，最後教轉身擊球，陳老師的教學屬於下列哪一種？(A)漸進分段教學 (B)逆進分段教學(C)先決條件的優先學習
- 體育老師共同發展學校體育課程與實施體育教學，並透過相關研究提升體育教師專業成長，之後也因應學校與社區差異修正體育課程，請問此為下列何種？(A)科目本位 (B)教師本位 (C)課程本位 (D)學
- 林老師針對國小五年級學生設計6節課的籃球單元，教學目標包括①學會正確的運球上籃 ②提升學生的體適能。請問林老師籃球單元的「學習內容」最可能使用下列哪個編碼？(A) Hc-Ⅲ-XX Ga-Ⅲ-X
- ① Ga-Ⅱ-1 ② 1d-Ⅱ-2 ③ 2d-Ⅱ-3 ④健體-E-B3 依據上述十二年國民基本教育健康與體育領域課程綱要中「學習重點」的編碼及核心素養指標，本節課的教學目標及內容最有可能是下列
- 老師指導學生練習立定跳遠，嘗試練習期間觀察學生動作之後，老師提出「如果想要跳得更遠，還可以使用身體的哪些部位呢？」讓學生去思考並解決問題。請問老師所採用的教學策略符合哪一個面向的核心素養？(A
- 老師告訴學生，期末考為足球射門，考試方式為每人有10次射門機會，前5球，每射進一球得12分；後5球，每射進一球得8分。請問依此計分方式，此評量屬於下列哪一種評量？(A)常模參照評量 (B)標準
- 下列有關「體育教學」的敘述何者有誤？(A)體育教學是以人的生命個體為對象，以運動的事實為前提，以完成全人教育之理想(B)是在老師和學生的共同參與下，通過適當的途徑，使學生掌握體育知識、技術和技