問題詳情
10. 傅將軍出身自漁村清寒家庭，他歷經士校與官校及戰院畢業，多年軍旅生涯中優異的服務績效，從基層士官晉升到將級軍官。幾年前因任職單位的貪瀆案件，他受到連帶處分而提前退伍。為了養家只好隱姓埋名，在某夜市攤位賣蚵仔煎。下列有關社會階級流動的類型與順序，何者最能明確地說明本案例中傅將軍的經歷？
(A)代間垂直流動→代內水平流動→代間向下流動
(B)代間向下流動→代內水平流動→代內垂直流動
(C)代間向上流動→代內向上流動→代內向下流動
(D)代間水平流動→代內垂直流動→代間垂直流動.
參考答案
無參考答案
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- 依據郭爾保（L. Kohlberg）的道德認知發展理論，以下哪個道德判斷發展階段的層次較高？(A)法律與秩序導向階段 (B)遵守社會規約導向階段(C)人際關係和諧導向階段 (D)道德普遍原則導向
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- Ｊ型開槽的銲接符號為(A) (B) (C) (D) 。
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- 下列何種說法比較符合訊息處理學習論的主張？(A)學習是人與環境的交互作用之下產生訊息保留的歷程(B)每一次的環境刺激都會經歷短期記憶至長期記憶的階段(C)應善用運作記憶中的情節記憶和語意記憶來
- 習得無助感屬於艾瑞克森（E. Erikson）心理社會期哪階段的發展危機﹖(A)信任對不信任 (B)自動自發對退縮內疚(C)勤奮進取對自貶自卑 (D)自我統合對角色混亂
- 期末考結束後，英文老師發回考卷給同學。強強、媛媛、咚咚都不及格，強強認為考不好的原因在於老師出的題目出得太差，媛媛則認為自己努力不夠多，咚咚則說自己運氣不好。試問若從海德（F. Heider）
- 陳老師安排「優點大轟炸」活動，讓學生彼此表達感謝與肯定，這是屬於下列何種類型的獎賞﹖(A)物質性的獎賞 (B)活動性的獎賞(C)社會性的獎賞 (D)真實性的獎賞
- 王老師習慣在考試後檢討試題的難易度，她發現期末考選擇題第4題中，高分組有76%答對，低分組有24%答對。請問該題的難度指數為何？(A)52% (B)50% (C)48% (D)62%
- 教師在編製選擇題目時，常會設計良好的「誘答選項」。下列有關選擇題的誘答選項之敘述，何者較適切？(A)低分組學生在正確選項的選答率要高於誘答選項(B)誘答選項能同時吸引較高比率的高、低分組學生來
- 針對素養導向評量，以下是某實習教師的筆記：①「態度」是核心素養的重要面向之一，需要歷程觀察，難以紙筆測驗來達成②在素養導向教學或學習活動中，學生該自問的問題就是一個好的素養導向試題③評量即是學
- 有一群國中老師進行定期考命題時，都會運用以教材內容和教學目標所建立的雙向細目表來檢核，以確保試題的品質。雙向細目表可幫助判斷試題的何種效度？(A)內容效度 (B)預測效度 (C)效標效度 (D
- 針對基礎的學習內容，如果老師希望大多數學生都能達到80%以上的精熟程度，所以進行紙筆測驗時，題目不以難度指數為標準，主要考量點乃是題目是否與學習的內容有關。此種評量概念與下列何者最為接近？(A
- 評量規凖(rubric)提供統一的評分標準，是評量學生學習表現的有效工具之一，下列關於評量規凖的敘述何者正確？(A)應以自評形式設計 (B)需參照常模表現訂定(C)可診斷學生的迷思概念 (D)
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- 以下有關估計信度的方法，何者錯誤？(A)關心測驗分數的一致性(B)透過折半方法作測驗正確性的檢核(C)複本信度是平行測驗模式之一(D)內部一致性信度與折半方法有數學上的關連
- 對於「差異化教學」(differentiated instruction)的敘述，下列何者錯誤？(A)為學生訂定個別化和適性學習(B)差異化教學不一定要分組教學(C)落實差異化教學也可以單一化
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- 設計單元教學活動時，有關學習目標的撰寫，下列何者較為正確？(A)敘寫的重點應在學生的「學」而非教師的「教」(B)學習目標的撰寫應涵蓋九項核心素養(C)敘寫時應以認知目標為主，情意與技能目標為輔
- 目前有許多的教學方法，都強調教學最好要設計活動或提問，讓同學可以一起討論解決學習上的問題，並且讓學生有機會分享學習心得與意見。而這樣的教學觀主要是立基於哪一個學習理論？(A)制約學習理論(B)
- 下列何者屬於潛在課程？(A)學生透過國際交流活動學到國際移動力(B)學生透過英語課培養文學欣賞能力(C)學生從數學老師言談學到性別意識(D)學生透過班會培養民主精神
- 強調傳遞傳統文化與學科知識的重要性，並主張形式訓練有其必要，推崇學科專家是最有資格的課程設計者，請問這比較符合下列哪一種課程理論？(A)精粹主義(B)經驗主義(C)專業主義(D)社會行為主義
- 巴比特(J. F. Bobbitt)透過「活動分析法」來進行課程設計，透過分析人類的活動，來決定學生應該學什麼；而泰勒(R. Tyler)的「目標模式」也側重學習目標的訂定，來檢視學生學到了什
- 下列何者是探究式教學法的應用？(A)精熟學習(B)問題導向學習(C)個別化教學(D)協同教學
- 108課綱的實施特別重視跨領域課程的建立，以及建構以學校為本位的主題式課程，依德瑞克(S. Drake)對課程統整的概念，大致可作為上述課程操作時的參考，但是下列何者不是德瑞克對課程統整的主張